Het resultaat van de ‘raad-mijn-handstrift’-wedstrijd is bekend! Niemand minder dan een leerkracht, namelijk meneer Stijn Van Kerckhove, won met voorsprong. We waren benieuwd en peilden naar zijn reactie.
Y’All: Was u verbaasd over uw puik resultaat?
Ja, eigenlijk wel. Ik dacht dat ik veel handschriften fout zou hebben omdat ik een aantal keer moest gokken.
Y’All: Vond u het een moeilijke opgave?
Sommige vond ik moeilijker dan andere omdat ik met bepaalde leerkrachten minder contact heb of er minder mee samenwerk. De leerkrachten van de eerste graad waren natuurlijk de makkelijkste en ook mevrouw Henau kon ik er zo uithalen omdat ik vaak met haar samenwerk en geschreven documenten met haar uitwissel. Ook mevrouw Van den Broeck en mevrouw Laureys kon ik er onmiddellijk uithalen omdat ik zelf nog les heb gehad van hen toen ik hier op school zat. Het waren vooral collega’s zoals meneer Vande Velde die ik niet direct herkende omdat ik niet zoveel met hem samenwerk.
Y’All: Had u een bepaalde strategie om de juiste antwoorden te vinden?
Ik vulde eerst de leerkrachten in die ik onmiddellijk kon raden. Uiteindelijk bleven er nog drie handschriften over en voor hen gebruikte ik eliminatie en gokken om het juiste antwoord te vinden.
Y’All: Dat was duidelijk de juiste strategie! De Y’All-redactie wenst u van harte proficiat en een aangepaste prijs zal u binnenkort in ontvangst mogen nemen.
Voor alle leerlingen die niet kunnen wachten op de 100-dagen-show van 12 februari, of nog niet mogen komen: Y’All geeft hier een klein overzicht van de hoofdacts. Wij hebben een geheime missie ondernomen en met gevaar voor eigen leven het geheime script van de show gestolen. Omdat het onze plicht is onze lezers te informeren, gunnen wij jullie een kijkje in dit top secret document.
Act 1: Dans
De show begint met een dansje van alle zesdes samen. Dit jaar wilden ze geen sexy meisjesdans of grappige jongensdans, zoals al een aantal keer gedaan is, maar ze kozen voor een originele volksdans. De scenarioschrijvers en choreografen lieten zich inspireren door de vele prachtige dansen die op internet te vinden zijn.
Act 2: De wetenschapsrichtingen
Anders dan de andere jaren, kozen de leerlingen ervoor om per schoolvak groepen te vormen in plaats van per klas. De wetenschappers van de zesdes vormen een groep die speciaal voor jullie een aantal proefjes gaan uitvoeren op het podium. De erg interessante proef over hoe grotten gevormd worden zal ongeveer 15 minuten duren. Daarna zal een ander deel van de groep demonstreren hoe ijzer roest, gedurende 20 à 25 minuten.
Act 3: De talenrichtingen
Onze talenknobbels gaan jullie tonen hoe alle moderne talen geëvolueerd zijn uit één oertaal. Om dat duidelijk te maken zullen ze samen met jullie een groot schema maken en in elke moderne taal een tekst voorlezen. Dan roepen ze alle leerkrachten Duits, Nederlands, Engels en Frans op het podium om samen de mooie volksliederen te zingen van respectievelijk Duitsland, België, Engeland en Frankrijk.
Act 4: De richtingen met sterke wiskunde
Om de wiskundige kennis van een aantal leerkrachten te testen hebben deze leerlingen grote sudoku’s voorzien. Ze laten twee leerkrachten om het snelst hun 21×21-sudoku oplossen. Ook willen ze jullie wiskundig inzicht wat bijschaven. Samen met het publiek stellen de leerlingen het bewijs op voor de omtrek van een ellips, ofwel de elliptische integraal. Als jullie daarna nog zin hebben in wat rekenwerk, kunnen jullie meekijken naar een hilarisch filmpje van alle wiskundeleerkrachten die hun eigen favoriete bewijs van begin tot eind uitleggen.
Act 5: De humane wetenschappen
Na het IQ komt het EQ, je empathische vermogen. Onze leerlingen humane wetenschappen leggen jullie uit hoe medeleven werkt en hoe je je correct gedraagt. Ze nemen jullie in een filmpje mee naar een kleuterschool, een lagere school en naar onze middelbare school om jullie het variërende gedrag van opgroeiende kinderen te tonen. Ook een overzicht van alle bekende psychische aandoeningen, hun symptomen en gevolgen mag in hun act niet ontbreken.
Act 6: De economierichtingen
De experts van de economie gaan proberen jullie het wereldwijde wisselkoerssysteem te leren aan de hand van een leuk bordspel. Drie leerkrachten en één leerling spelen dit spel, terwijl het publiek toekijkt. Na een lijst met alle muntstukken en biljetten per munteenheid laten ze jullie nog het proces van het drukken van geld zien van begin tot eind.
Finale
Alle leerlingen komen samen op het podium voor nog een stukje volksdans. Ze nemen daarna elk een emmer water en gooien die tegelijk leeg over het publiek. Ze buigen, krijgen applaus van de leerkrachten en gaan dan meteen naar huis.
Op 19 november was Y’All getuige van het exclusieve toonmoment van de Vrije Ruimte Balansen. De leerlingen zetten in kleine groepjes korte, prachtige optredens neer. Maar wie neemt de leiding over die liftende, balancerende en flexibele zesdes? Y’All strikte mevrouw De Saedeleer voor een interview over het reilen en zeilen van de Vrije Ruimte en deed een video-interview met Guillaume Castermans (6EcWi).
Y’All: Is er een minimum aan ervaring vereist om bij de Vrije Ruimte Balansen te kunnen komen?
Mevr. De Saedeleer: Ja ik kijk daar wel naar en voor leerlingen aan wie ik nog geen LO gegeven heb, vraag ik raad aan de andere leerkracht LO, mevrouw De Landsheer. Zij weet ook wat de balansen inhouden en dan vertrouw ik op haar oordeel. Als zij zegt: “Oei, oei dat gaat niet gaan”, dan laat ik die leerling ook niet toe, want je moet natuurlijk wel een aantal dingen kunnen. Iemand die zo houterig is als wat, of die eigenlijk qua bewegen nogal zwak is, die kan ik moeilijk in de groep zetten. Bij Piramides, Vrije Ruimte voor 5e jaar, ligt dat een beetje anders omdat ik daar iemand een rol kan geven die wat minder uitgesproken is. Bij balansen kan ik niet zomaar iemand wegcijferen. Iedereen komt aan bod en er zitten sowieso verschillen in de groep, dat maakt het boeiend. Je moet natuurlijk echt wel iets kunnen en de fysieke mogelijkheden hebben om deel uit te maken van de balansen.
Y’All: Zijn er vaste onderdelen die elke Vrije Ruimte terugkomen, zoals een opwarming?
DS: Ja, de opwarming doen de leerlingen altijd zelf per twee. Dat wordt tijdens de eerste Vrije Ruimte al afgesproken. Ik heb een kalender gemaakt om per Vrije Ruimte, per datum, twee namen op te schrijven. Ze mogen zelf kiezen met wie ze samenwerken en dan bereiden ze die opwarming voor. Ze krijgen van mij een papier met tips voor een goede opwarming. Daar staat wat er zeker moet inzitten en het aantal herhalingen, bijvoorbeeld ‘Buikspieren, minimum 50’ en ze mogen dat opsplitsen in bijvoorbeeld 3 reeksen van 20 of 2 van 25. Ze vinden het wel leuk dat ze dat zelf mogen doen en ik doe bijna altijd mee, dan ben ik ook even een leerling in plaats van de leerkracht.
Mevr De Saedeleer
Y’All: Mogen de leerlingen zelf met ideeën komen, of hebt u de balansen al op voorhand bepaald?
DS: Tijdens de eerste sessie in september krijgen ze twee à drie blaadjes met de theorie van de balansen zodat ze weten aan welke principes ze moeten denken, wat ze moeten toepassen voor een goede balans en een goede lift. Er staat ook een opdracht bij en dan moeten ze een aantal balansen opzoeken, liefst op het internet. Op die papieren staan een paar zoektips zodat ze zeker op het goede spoor zitten. Als je op Youtube een goed filmpje vindt, moet je gewoon verder aanklikken en dan kom je er wel. Het internet staat gewoon vól met balansen, ze vinden eigenlijk meteen gigantisch veel. De sessie nadien moeten ze dat indienen. Ik schrijf daar wat commentaar bij of ik kruis aan wat ze zeker moeten proberen. Daarna is het gewoon uitproberen wat wel of niet lukt.
Y’All: Mogen ze dan zelf ook zomaar iets bedenken?
DS: Ja zeker, dat is de bedoeling! Als er bijvoorbeeld een balans is waar ze van zeggen :”Dat gaat niet lukken”, dan moeten ze zelf zien hoe ze die kunnen aanpassen bij de houding van één of meerdere partners zodat het wel haalbaar wordt. Zo leren ze ook dat een foto maar één idee is en dat ze van daaruit verder kunnen werken. Sommige duo’s kunnen zo iets moois doen, dat ik hen de raad geef om die balans nog wat te ‘upgraden’, een beetje moeilijker te maken. Daar zijn ze wel vrij snel mee weg en dat vinden ze wel echt leuk.
Y’All: Voor de balansen moeten ze dus vaak per twee werken, dan is het vast wel nodig dat je van elkaar weet wat je wel en niet kan doen, dat je elkaar goed genoeg kent.
DS: In het begin is het altijd een beetje zoeken, aftasten, als je gaat beslissen met wie je zal samenwerken. Het moet niet alleen klikken met elkaar, het moet fysiek mogelijk zijn natuurlijk. Ik kijk altijd een beetje naar de gestalte en zo’n zaken, maar in het begin laat ik hen zelf kiezen en uitproberen. Er zijn leerlingen die steeds met dezelfde partners willen werken. Anderen willen balans één met die persoon doen, balans twee met een andere ,… Dat was dit jaar nogal verspreid dus ik heb moeten zoeken hoe ik groepjes zou maken. Ik hebben al toonmomenten gedaan met groepjes van twee, nu waren het groepjes van vier en één van drie zodat ze binnen hun groep konden verschuiven en zo kwam het eigenlijk beter uit.
Y’All: Zijn er veel verschillende toonmomenten om naartoe te werken per jaar?
DS: Nee, er zijn eigenlijk maar twee grote pieken: het eerste toonmoment was op 19 november, de laatste sessie van het trimester en nu is het werken naar de proclamatie van de zesdes. Dat is hun grootste toonmoment van het schooljaar en dan hoop ik dan ze het op 30 juni nog eens willen tonen op de proclamatie van de lagere jaren. Ze moeten dat dus normaal twee keer opvoeren maar als er mensen zijn die dat niet willen, dan gaat het niet door, wat altijd wel jammer is. De huidige vijfdes kunnen dan niet zien wat die balansen eigenlijk doen. De groep vindt het meestal wel fijn dat ze het meerdere keren mogen opvoeren, anders zou dat alleen op de avond van de proclamatie zijn.
Y’All: Het toonmoment is dus eigenlijk een soort beloning voor al hun harde werken?
DS: Absoluut, het eerste toonmoment gaan we proberen versmelten in één nummer dat dan hun eindnummer wordt. Daar komt natuurlijk heel veel bij kijken. Timing bijvoorbeeld is heel belangrijk. We moeten steeds proberen op de muziek te werken en ook eerst al afspreken welke muziek we gebruiken. Dan is het puzzelen, puzzelen, en blijven puzzelen tot alles heel vlot verloopt.
Y’All: Dan nu nog een laatste vraag: vindt u het leuk om de Vrije Ruimte Balansen te begeleiden, of zou u liever wat zaken veranderen?
DS: Ik zou liever élke week twee lesuren hebben! (lacht) Leuk is eigenlijk te zacht uitgedrukt, ik vind het ongelofelijk tof! Da’s eigenlijk wat ik het liefste doe hier op school, mijn favoriete opdracht is het begeleiden van de Vrije Ruimte Balansen. Vooral omdat dat dan steeds werken is naar dat toonmoment op het einde van het jaar en je mag daar dan alles bij betrekken, zoals kostuums, decor belichting, speciale effecten, om alles echt tot in de puntjes af te werken. Dan zijn de leerlingen zo trots als ze alles kunnen tonen aan hun jaargenoten en de rest van de mensen die er bij zijn. Dat is hun moment, maar ook een beetje mijn moment. Ik vind het superleuk!
Y’All: Bedankt voor het interview en nog veel plezier met het begeleiden van de Vrije Ruimte!
Een impressie van VR Balansen van enkele jaren geleden:
Y’All interviewde Tim Dejonghe (2MODC) samen met zijn mama, de ‘een-groenere-school-samen-gaan-we-ervoor’-omroepster: Mevrouw Katleen Laureys!
We kennen haar allemaal als dé biologieleerkracht die zich dag en nacht inzet voor het milieu. Maar wie is haar zoon, wat doet zij in haar vrije tijd en hoe beleeft ze het samen-op-school zijn? Y’All zocht het antwoord op die vragen!
Nu Tim en mevrouw Laureys op dezelfde school zitten, doen ze meer samen dan vroeger. Moeder en zoon komen samen naar school, maken samen huiswerk en met hun tweetjes gaan ze naar de winkel, wat soms lekkere voordelen voor Tim oplevert! Het hele gezin startte enkele weken geleden ook met ‘Start to run’. Helaas hebben de kinderen het al opgegeven maar mevrouw Laureys en haar man, de klusjesman van onze school, houden dit nog steeds vol!
Naast deze gezamenlijke activiteiten houdt Tim van gamen en binnenkort start hij waarschijnlijk met badminton. Onze biologieleerkracht zorgt na school vooral voor het huishouden, zodat de kinderen alvast niet moeten koken, schoonmaken,…
Mevrouw Laureys en Tim kunnen het goed met elkaar vinden, ook al durft Tim soms niet te luisteren en, zoals de beste moeders, bemoeit mevrouw Laureys zich af en toe. Gelukkig hebben ze ook positieve punten! Volgens Tim is zijn mama zeer behulpzaam, maar dat wisten we allemaal al! Tim is dan weer het zonnetje in huis. Hij lacht veel en zijn vrolijkheid werkt aanstekelijk.
Samen op school vinden ze fantastisch! Voorlopig zijn er nog geen problemen, maar mevrouw, dat kan nog komen! (gelach)
Nog een tip van de mama voor Tim: ‘Doe wat de leerkrachten van je vragen, vergeet niets, verbeter jouw werkhouding en vergeet niet je werk te plannen.’
Voor we naar jullie favoriete songs van het moment luisteren, presenteert Y’All eerst een eigen lijst van favo hits van het moment. Om direct met een goed voorbeeld te beginnen. En om dit systeem eens te testen…
Hieronder onze top 10 (‘Give me a Sign’ staat jammer genoeg niet op Spotify):
In de rubriek ‘Het buitenland’ gaat Y’All op zoek naar buitenlandse scholieren. We vragen of ze geïnteresseerd zijn in een kort interview waarin ze een aantal vragen beantwoorden over hoe hun schoolsysteem werkt en hoe het is om naar school te gaan in hun land. We proberen leerlingen uit zo veel mogelijk landen aan bod te laten komen. Heb je zelf een voorstel? Laat het ons weten!
Die drie blonde krullenbollen die elke dag goedgezind op school rondlopen, kent iedereen wel! Arthur (5 WEWIB) , Rosalie (4HUWE1) en Corneel (1 LATA) zijn de kinderen uit het gezin Claeys die allemaal gezellig op het SVI zitten.
Naast samen naar school gaan, staan ze alle drie elke zaterdag paraat op de scouts. ’s Avonds, als ze lekker knus bij elkaar in de zetel zitten, kijken ze naar hun favoriete televisieprogramma’s. In de zomer of als het goed weer is, kan een spelletje Kubb met de hele familie er ook wel door.
Natuurlijk zijn er ook dingen dat deze broers en zus niet samen doen. Arthur speelt prachtig saxofoon en verbaast iedereen met zijn adembenemende goocheltrucs. Rosalie staat graag op de planken als topdanseres en eersteklas actrice. Net zoals zijn grote broer en zus, is ook Corneel muzikaal : hij hanteert namelijk de fagot waarbij hij alle lucht uit zijn longen blaast. Tijdens de intensieve trainingen van de ropeskipping toont hij dan weer hoe sportief hij is.
Deze jongeheren en jongedame vertellen dat ze goed overeen komen, maar af en toe vinden er kleine ruzies plaats. De jongens, hoewel het meer iets voor vrouwen is, bekvechten regelmatig over hun gedeelde badkamer. Vroeger ergerde Arthur zich aan de kleine klikspanen, Rosalie en Corneel. Gelukkig is dat ondertussen veranderd en zijn ze allemaal dikke vriendjes! Nu nemen ze het voor elkaar op: de jongste twee maken wel eens een leugentje om bestwil voor Arthur en Rosalie verdedigt haar broer als ze bij hun ouders iets uitspoken.
Hoe ervaren de kinderen Claeys het SVI? Om te beginnen hebben ze er geen problemen mee dat ze samen op deze school zitten. Ze vinden het alle drie fantastisch! SVI is een kleine school met familiaal karakter want iedereen kent hier iedereen. Rosalie en Corneel staan bij leerkrachten eerder bekend als zus of broer van Arthur. Dat kan zowel positief als negatief zijn. Alle druk rust dus op Arthur zijn schouders: hij legt namelijk de basis voor de goede reputatie van het gezin Claeys op het SVI. (gelach)
Tot slot geeft grote broer Arthur nog een wijze raad: ‘Zaag niet te veel over strenge leerkrachten, later besef je dat zij rechtvaardig en de beste leerkrachten waren!’
aantal jaren op STVIN: 5 (1ste middelbaar in Hamme)
gevolgde richting: Grieks-wiskunde en de twee laatste jaren Wetenschappen-Wiskunde (8h)
We bezochten Valentine Reuse, oud-leerlinge van onze school die graag nog eens een blik terugwerpt naar ‘de zorgeloze tijd’ in het middelbaar. We stelden haar enkele vragen en kwamen te weten hoe onze school de voorbije jaren veranderd is.
Y’All : Hallo Valentine, we starten ons interview met een makkelijke vraag : ‘Wat doe je momenteel in het leven?’
Ik ben net afgestudeerd aan Solvay Business School, waar ik de Advanced Master in Creativity & Marketing heb gevolgd. Momenteel ben ik juist terug van een rondreis door Thailand. Dat is trouwens een echte aanrader!
Reisje naar Thailand? Staat genoteerd op onze bucketlist! Heeft je schoolcarrière op het SVI nog invloeden op jouw manier van leven vandaag de dag? Heeft het SVI een belangrijke rol gespeeld in je leven?
Ik vind van wel, het heeft tenslotte toch 5 jaar van mijn leven in beslag genomen. Ik heb veel bijgeleerd (en ook al veel weer vergeten), een hoop vrienden gemaakt, ben volwassen geworden of toch minder kinderlijk dan vroeger (lacht), heb hele leuke uitstappen meegemaakt en dingen ontdekt. Ten slotte heb ik er ook de basis gevormd voor de universiteit en het leven als student.
Hoe kijk je terug naar de tijd op school?
Ook al was het soms zwaar om op te staan en moest ik mezelf uit bed sleuren om naar de les te gaan, ik heb erg genoten van mijn tijd op het SVI! Vooral het laatste jaar met de eindejaarsreis, de 100-dagen en de vele slappe lach-momenten in de klas maakten het een topjaar.
Vroeg opstaan. Het is een probleem dat vele van ons wel bekend in de oren klinkt, maar zoals je vermeldt, zijn er ook vele leuke momenten die we beleven op school. Wat is jouw beste herinnering aan de school?
Oh, ik heb er talloze! De retraite, onze fantastische ‘1001 nachten’ 100-dagenshow, de reisjes naar Londen en Parijs, de jaarlijkse Valentijnsquiz, het raften op een woeste zee tijdens de sportdag, de eetcompetities tijdens de hotdogverkoop, onze eindejaarsreis naar Zuid-Frankrijk, de Night of the Proms uitstapjes, en zo veel meer!
We kunnen dus stellen dat je de school af en toe mist?
Ja hoor, absoluut! Het was natuurlijk niet allemaal even plezierig, maar ik heb er echt fantastisch leuke momenten beleefd, waarvan vele tussen de lessen door. (lacht)
De boog kan natuurlijk niet altijd gespannen staan. Nu even een vraag over onze de school zelf; zijn er veel veranderingen gebeurd doorheen de jaren?
Volgens mij zijn er momenteel heel wat meer mannelijke leerkrachten, tegenover de twee die er in onze tijd waren. Verder heb ik de indruk dat het er toch iets minder streng aan toe gaat nu op het SVI dan een paar jaar geleden. Zo mochten wij als zesdejaars helemaal niet buiten de schoolpoort gaan tijdens de middagpauze. Dit had strenge straffen tot gevolg dus moesten we het met onze droge boterhammen stellen. (lacht) Ook konden we nog geen eten of broodjes kopen op de school zelf, enkel drankjes. Tijdens de speeltijd mochten we dan weer niet binnen zitten, tenzij het regende. Elke klas had zijn eigen lokaal en de meeste lessen werden daar ook gegeven. Nu is het blijkbaar de leerkracht die in een vast lokaal lesgeeft en moeten de leerlingen zich verplaatsen. Kluisjes heb ik ook nooit geweten, mijn boeken werden nog gewoon in de oude kasten achteraan de klas gepropt!
Vind je die veranderingen goed?
Het is logisch dat er op school dingen veranderd zijn. Aanpassingen moeten nu eenmaal gebeuren wil het SVI meegaan met zijn tijd. Daarom zijn deze nog niet slecht natuurlijk!
We kunnen natuurlijk de komende fusie niet negeren. Wat is jouw mening hierover?
Het verbaasde me wel! Ik denk dat het niet gemakkelijk zal zijn in het begin, omdat het toch verschillende mentaliteiten zijn die samenkomen. Het zal plots een heel grote school zijn met de verschillende studierichtingen in aparte blokken. Maar na verloop van tijd past iedereen zich wel aan waarschijnlijk.
Gedurende die vijf jaar dat je hier op school zat, heb je ongetwijfeld heel wat meegemaakt. Heb je een straf verhaal of avontuur dat je met ons wil delen?
Oh zeker! Een hele lijst! (lacht)
Waaronder :
Onze stiekeme sluiptochten door donkere gangen in het schoolgebouw op zoek naar de verdwenen zuster Gabby.
Betrapt worden tijdens een nachtfeestje op eindejaarsreis door enkele leerkrachten, waarna die gewoon kwamen meedoen.
De plotse ontsnapping van enkele hamsters in de klas midden in een les. Die hamsters waren een verjaardagscadeautje voor een leerling.
Een leerkracht die haar les onderbrak om me te zeggen dat ik dringend mijn haar moest fatsoeneren.
Bij het laten rondgaan van de krant, dit was dagelijkse routine in de les Frans, had een vriendin mijn gegevens ingevuld bij een bon. Ik heb een enorme preek gekregen van de leerkracht dat ‘men andermans gerief niet mag bevuilen’.
Parcours-competities in een lokaal waarbij de grond ‘lava’ was. Tijdens het spel hebben we twee stoelen kapot gekregen.
Oncontroleerbare momenten tijdens de lessen waarin met moddersokken van de sportdag werd gegooid en geneuried vanuit alle kanten, met een wanhopige leerkracht tot gevolg.
Mijn allereerste dag op het SVI heb ik de refter al mogen opkuisen. (lacht)
Twee medeleerlingen die, verkleed als ridders, de klas kwamen binnenstormen langs het balkon en de les verstoorden voor hun zoektocht naar de gouden graal.
Tijdens de les Grieks zijn twee van de zeven leerlingen erin geslaagd om zich het hele uur in de kast te verstoppen zonder lawaai te maken. De leerkracht denkt waarschijnlijk nog altijd dat ze naar het secretariaat waren.
Zo hard de slappe lach gehad in een les dat ik naar buiten werd gestuurd totdat ik mezelf ‘weer onder controle wist te krijgen’.
Je hebt duidelijk niet stilgezeten. Heb je een eventuele boodschap voor een (oud)-leerkracht?
Mijn excuses voor de geluidsoverlast die ik soms bezorgd heb. Hopelijk heb ik toch een blijvende positieve indruk achtergelaten. Doe zo voort, weet iedereen te boeien en wees niet te mild voor de komende leerlingen!
Tenslotte, heb je nog een boodschap of advies voor de huidige leerlingen?
Geniet zoveel mogelijk van deze jaren, gedraag je onverantwoord en onbezonnen en maak vrienden voor het leven. Het zal sneller voorbij zijn dan je denkt!
Bedankt Valentine voor je tijd en interessante opmerkingen. We wensen je een mooie toekomst en hopen je nog eens weer te zien.
yallstvin.com 